Recomendaciones de la Asociación Americana de Pediatría. Llamado a estimular el juego infantil para el desarrollo saludable (3)

  • Sábado, 6 de Octubre de 2018

Para muchas familias, hay riesgos en el enfoque actual solo en el rendimiento, los programas de enriquecimiento después de la escuela, el aumento de la tarea, las preocupaciones sobre el rendimiento de la prueba y la aceptación de la universidad. Los efectos estresantes de este enfoque a menudo resultan en el posterior desarrollo de ansiedad y depresión y una falta de creatividad.
La culpabilidad de los padres ha llevado a la competencia sobre quién puede programar más “oportunidades de enriquecimiento” para sus hijos. Como resultado, queda poco tiempo en el día para el juego libre de los niños, para la lectura de los padres a los niños o para las comidas familiares.
Muchas escuelas han reducido el recreo, la educación física, el arte y la música para centrarse en preparar a los niños para los exámenes. Los vecindarios inseguros locales y los patios de juego han provocado un trastorno de déficit de naturaleza para muchos niños.
Una encuesta nacional de 8950 niños y padres en edad preescolar descubrió que solo el 51% de los niños salían a caminar o jugar una vez al día con cualquiera de los padres. En parte, esto puede reflejar el entorno local: el 94% de los padres han expresado preocupaciones de seguridad sobre el juego al aire libre, y el acceso puede ser limitado. Solo el 20% de los hogares se encuentran a menos de un kilómetro de un parque.
De 1981 a 1997, el tiempo de juego de los niños disminuyó en un 25%
Los cambios culturales también han puesto en peligro las oportunidades que los niños tienen para jugar. De 1981 a 1997, el tiempo de juego de los niños disminuyó en un 25%. Los niños de 3 a 11 años han perdido 12 horas por semana de tiempo libre. Debido al aumento de la presión académica, el 30% de los niños de kindergarten de EE. UU. ya no tienen recreo.
Un programa innovador iniciado en Filadelfia está utilizando las ciudades (en paseos cotidianos y en vecindarios cotidianos) como oportunidades para crear paisajes de aprendizaje que brinden oportunidades para padres e hijos y favorezcan la conversación y aprendizaje lúdico.
Por ejemplo, Ridge et al han colocado mensajes de conversación en supermercados y lavanderías para promover el lenguaje y las luces en las paradas de autobús para proyectar diseños en el suelo, permitiendo a los niños jugar un juego de truco específicamente diseñado para fomentar control de los impulsos.
Al promover el aprendizaje de habilidades sociales y emocionales, el desarrollo de inteligencia emocional y el disfrute del aprendizaje activo, el tiempo protegido para el juego libre y el juego guiado se puede utilizar para ayudar a los niños a mejorar sus habilidades sociales, alfabetización y preparación escolar. Los niños pueden ingresar a la escuela con una base más sólida para la disposición de la atención basada en las habilidades y actitudes que son fundamentales para el éxito académico y el disfrute a largo plazo del aprendizaje y el amor por la escuela.

El aprendizaje real ocurre mejor en intercambios de persona a persona en lugar de interacciones de máquina a persona

Los medios (por ejemplo, la televisión, los videojuegos y las aplicaciones de teléfonos inteligentes y tabletas) a menudo fomentan la pasividad y el consumo de la creatividad de los demás, más que el aprendizaje activo y el juego social interactivo. Lo que es más importante, la inmersión en medios electrónicos le quita tiempo al juego real, ya sea al aire libre o en el interior.

El aprendizaje real ocurre mejor en intercambios de persona a persona en lugar de interacciones de máquina a persona. La mayoría de los padres están ansiosos por hacer lo correcto para sus hijos. Sin embargo, los anunciantes y los medios de comunicación pueden inducir a error a los padres acerca de cómo apoyar mejor y alentar el crecimiento y el desarrollo de sus hijos, así como la creatividad. Las encuestas entre padres revelaron que muchos padres ven los medios y la tecnología como la mejor manera de ayudar a sus hijos a aprender. Sin embargo, los investigadores contradicen esto.

Es importante que los padres comprendan que el uso de los medios a menudo no respalda sus objetivos de alentar la curiosidad y el aprendizaje de sus hijos

Los investigadores han comparado niños preescolares que juegan con bloques de forma independiente con preescolares viendo cintas de Baby Einstein y han demostrado que los niños que juegan con bloques desarrollan de forma independiente mejores habilidades cognitivas y del lenguaje que sus pares viendo videos.

Es importante que los padres comprendan que el uso de los tecnología a menudo no respalda sus objetivos de alentar la curiosidad y el aprendizaje de sus hijos. A pesar de las investigaciones que revelan una asociación entre mirar televisión y un estilo de vida sedentario y mayores riesgos de obesidad, el típico niño en edad preescolar mira 4.5 horas de televisión por día, lo que empobrece la conversación con los padres y la práctica de la atención conjunta (enfoque por parte del padre y del niño en un objeto común), así como la actividad física.

Para las familias con problemas económicos, las presiones competitivas dificultan que los padres encuentren tiempo para jugar con los niños. Alentar el ejercicio al aire libre puede ser más difícil para las familias que se encuentran en áreas de recreación inseguras.

En el simposio de 2015, la AAP aclaró las recomendaciones que reconocían la ubicuidad y la transformación de los medios principalmente de la televisión a otras modalidades, incluido el video chat. En 2016, la AAP publicó 2 nuevas políticas sobre medios digitales que afectan a niños pequeños, niños en edad escolar y adolescentes. Estas políticas incluyeron recomendaciones para padres, pediatras e investigadores para promover el uso saludable de los medios.

Barreras para jugar

La creatividad y el juego de los niños se ven reforzados por muchos juguetes baratos y por padres que interactúan con sus hijos

Hay barreras para alentar el juego. Nuestra cultura está preocupada por comercializar productos para niños pequeños. Los padres de niños pequeños que no pueden comprar juguetes caros pueden sentirse excluidos. Los padres que pueden pagar juguetes y dispositivos electrónicos caros pueden pensar que es saludable y que sus hijos tengan acceso libre a estos objetos. promueve el aprendizaje.

La realidad es que la creatividad y el juego de los niños se ven reforzados por muchos juguetes baratos (por ejemplo, cucharas de madera, bloques, pelotas, rompecabezas, crayones, cajas y objetos domésticos simples) y por padres que interactúan con sus hijos leyendo, mirando y jugando junto a sus hijos, y hablando y escuchando a sus hijos. Es la presencia y la atención de los padres y cuidadores que enriquecen a los niños, no los artilugios electrónicos elaborados. El juego uno-a-uno es una manera probada de estar completamente presente.

Las familias de bajos ingresos pueden tener menos tiempo para jugar con sus hijos mientras trabajan largas horas para mantener a sus familias, pero un cuidador cálido o una familia extensa, así como un programa comunitario dinámico pueden ayudar a apoyar los esfuerzos de los padres. La importancia del tiempo de juego con los niños no pueden ser exagerados tanto para los padres como para las escuelas y las organizaciones comunitarias.

Muchos niños no tienen lugares seguros para jugar. Las amenazas a los barrios, como la violencia, las armas, las drogas, plantean problemas de seguridad en muchos barrios, especialmente en las áreas de bajos ingresos. Los niños en barrios urbanos de bajos ingresos también pueden tener menos acceso a espacios públicos de calidad e instalaciones recreativas en sus comunidades. Los padres que sienten que sus barrios son inseguros tampoco pueden permitir que sus hijos jueguen al aire libre o de manera independiente.

Los profesionales de salud pública se están asociando cada vez más con otros sectores, como parques y recreación, seguridad pública y desarrollo comunitario, para abogar por entornos de juego seguros en todas las comunidades. Esto incluye esfuerzos para reducir la violencia en la comunidad, mejorar la infraestructura física del vecindario y apoyar las decisiones de planificación y diseño que fomentan espacios públicos seguros, limpios y accesibles.

Fuente: https://www.intramed.net/